在孩子不能復(fù)學(xué)、父母不能復(fù)工的特殊時期，如何提高雙方的“工作”效率，將各自的責(zé)任都落實(shí)到位，的確是門需要下功夫的大學(xué)問……
孩子喊“媽媽，過來一下”時，我默默在一張白紙上畫下一橫，第十個“正”字完成了。這說明一早上，他已經(jīng)叫了50遍“媽媽”，與此同時我也處理了以下的事兒—
1.媽媽，這個字我不認(rèn)識。
2.媽媽，我想喝水。
3.媽媽，我可以去廁所嗎？
4.媽媽，我的尺子在哪里？
5.媽媽，我的筆不夠尖。
6.媽媽，我想要張紙。
7.媽媽，這個單詞怎么讀？
“媽媽，這個字我不認(rèn)識?！?
又繞回來了……繞回來好幾輪了……
但以上問題，我已全部處理完畢。
現(xiàn)在，《新華字典》在書桌上，旁邊是iPad和手機(jī)，它們分別安裝了小學(xué)生英文字典，實(shí)用、好用。他已當(dāng)著我的面，熟練操作，查了touch、rough、smooth三個單詞的意思以及怎么讀。
水杯也在桌上，水是滿的，各種文具列隊(duì)呈現(xiàn)，削筆刀和草稿本在桌上，橡皮和尺子不知道何時掉在了地上。
那么一早上，我又做了哪些事呢？
開了一個電話會、記錄會議要點(diǎn)、看一篇稿子的反饋意見、列另一篇稿子的提綱、從書房穿梭到客廳來回一百次。
兩個半小時，50遍“媽媽，你過來一下”，平均3分鐘被掐斷一次。
“我們談一談吧?！蔽遗e著畫了十個“正”字的白紙，搬張凳子坐在孩子的書桌前。
“談這個我不認(rèn)識的字嗎？”他仰起臉?！安?，那個你不認(rèn)識的字，有字典，你早就學(xué)會怎么查了，下面，我們來談?wù)勥@10個字?！?
“這字我認(rèn)識，正！”孩子一副“你以為我是一年級小豆丁”的樣子。
“你已經(jīng)二年級了，在學(xué)校，你渴了，自己會拿著杯子去接熱水喝，課間十分鐘，想上廁所就上；東西丟了，會找，找不到，會借；筆禿了，會削，而不是一切都等我?！?
接下來，我解釋了十個“正”字的由來，它們代表什么，代表哪些事，1234567……我將事由寫在“正”字下。看一看，每一件叫了我7遍的事，究竟哪件真的需要我。
“1.媽媽，這個字我不認(rèn)識?！焙⒆幼x?！斑^，你可以查字典?！?
“2.媽媽，我想喝口水?！焙⒆拥哪抗馔断蛭遥业哪抗馔断驖M滿的水杯，他自己伸手去拿了，喝了。
“除非水杯空了要動用熱水瓶，否則你自己可以解決，不要來找我，過。”
“3.媽媽，我可以去廁所嗎？”你在下課時間上廁所需要老師同意嗎？
“過?！?
“4.媽媽，我的尺子在哪里？”
“接著讀?！?
“5.媽媽，我的筆不夠尖?！?
“繼續(xù)?！?
“6.媽媽，我想要張紙?！?
“好，這幾個問題其實(shí)是同一類，找到紙或找到工具”。我指著地上的尺子，桌上的草稿本和削筆刀。我又拿起畫著“正”寫著事由的白紙念最后一條：“7.媽媽，這個單詞怎么讀？你覺得第七個問題和前六個哪個相似？”
孩子伸頭過來看，還以為做合并同類項(xiàng)游戲呢，拍手：“第一個！媽媽！這個字我不認(rèn)識！”
“第一個問題怎么解決的？”
“查字典！”
“你的字典呢？”
瞬間，iPad、手機(jī)漂移到手上。
“查給我看看？”
噠噠噠，孩子小手指飛快按著，口中念念有詞，念一個個字母。
7件事其實(shí)是3件。經(jīng)過合并后無非是：
生理需求，人有三急的“急”；工欲善其事，必先利其器的“器”，主要是各種文具、用具；知識盲點(diǎn)。
解決方案也呼之欲出。我在白紙的背面列下—
A、你能直接解決的
B、要用工具解決的
C、可以不解決的
D、必須有人幫助解決的
然后，我們來做選擇題。
“上廁所，應(yīng)該選ABCD中的哪項(xiàng)？”
“A?！?
“對?！?
“馬桶要是壞了呢？”
“D?！?
“不認(rèn)識字和筆禿了呢？”
“B?！?
“對，如果沒有字典或削筆刀壞了，你再選D，再找我?！?
“那什么時候選C？什么是可以不解決的問題？”
“上課時，班級討論區(qū)，忽然有人發(fā)錯言，這事兒和你沒關(guān)系，不需要解決，也不用告訴我?！?
“那么，選D的事，就可以找媽媽嗎？”
我把D單獨(dú)拎出來，出了一道選擇題—D、必須要找人解決的事。
D1、爺爺；D2、奶奶；D3、爸爸； D4、媽媽
道阻且長，共同進(jìn)步。
千言萬語，匯成四句話，我打印了貼在孩子書桌的一角——
1.你能解決的，不要找媽媽。
2.能用工具解決的，已有工具了，不要找媽媽。
3.我解決過一次，也教過你怎么解決的，不要找媽媽。
4.你解決不了，想一想，不解決也沒關(guān)系的，不要找媽媽。
（婚姻與家庭）
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